“学校恐怖症”是一种较严重的儿童心理疾病。表现在学生害怕上学，甚至表示拒绝上学，该上学的时候不去，一旦到校又借故回家，诉说头痛、腹痛、呕吐等不适，以上症状在节假日不出现。根据上海市心理咨询中心统计，该中心每月接待的心理咨询者中，约五分之一的来访者是已有明显“学校恐怖症”的中小学生，且这个比例还在不断上升。最近看到这样一个案例：
B校的班主任反映：学生A六年级时从农村小学转到城镇一流学校B校后，第一学期常请病假，断断续续来校上学时间不满50天，每周一不是迟到就是不上学。第二学期开学第一天一切正常，但第二天早上，犟在校门口不肯进去，勉强“请”进教室后哭了一天，中饭吃不下，手冰凉。第三天依然如故。请求帮助解决。
当事人A说：进入B校学习的第一天，语文课上，老师让同学们查字典，他没把字典放在桌子上查，而是放在桌肚里查，受到老师的批评，从那以后，他看到语文老师很怕，总担心老师会批评他；他感到过去学校的老师很好，现在学校的老师都很凶；他害怕所有老师，感到最害怕的是老师当着同学的面批评他；他觉得现在学校的学生都很优秀，而自己比不过他们；一个学期中，他只知道两个新同学的名字，不敢与新同学玩；他感到胸闷、憋得慌，要回原来学校读书。
A的家长说：第一学期，早晨上学前，孩子常说胃痛，到处就医，均无效，经医院证实无器质性问题，属心理问题，于是在期末时，曾到区咨询中心咨询过。有时候，上学路上还很好，但一到校门口就缠着妈妈不愿进去，孩子想回原来学校读书。家长考虑：若把孩子调回原校，估计孩子会一切正常，但由于各方面因素，还是希望孩子能在B校正常上学。
这类学生谈到学校、课本、老师，面对课堂、同学，就有恐惧感，进而出现头晕、恶心、抽搐等生理反应，甚至行为反常。一名到市心理咨询中心求治的小患者，不仅不能进学校，连看到课本都无法控制，常扑上去乱撕一通，根本不能继续就学。
这个案例引起了我的一些思考，学校内的各种原因引起的学校恐怖症现在越来越多见。其实引起学生“学校恐怖”的原因不外乎家庭、学校教育以及学习压力等因素，根据上海市精神卫生协会心理咨询专业委员会对接触病例的分析，一些中小学生由于讨厌某习惯体罚的老师，进而泛化到憎恶学校、憎恶同学。另一些学生经受不住竞争的压力，一到课堂就发抖。而家庭则是中小学生患上“学校恐怖症”的最重要原因。有的家长本身过于敏感懦弱，潜移默化地影响到孩子；有的家长过于溺爱孩子，当孩子第一次提出怕去学校、去学校会难受时，家长过分紧张，一味放纵孩子不上学。孰不知，就这样助长了孩子的“学校恐怖症”。
面对这样的学生我们如何应对，可以采取哪些措施呢？对这个案例而言我认为有以下几个方法可以一试：
①引导教师改变教育方法与态度。
首先与班主任探讨问题产生的原因及解决办法。班主任可以主动与孩子接近，经常到孩子家家访，给与他更多的关爱，以建立良好师生关系。
同时，班主任开始尝试发挥学生集体的作用来消除当事人的不良情绪。
其次，召开任课教师会议，并达成共识：全体教师应多关心他，尽可能不批评他，要努力改变教育教学方法，为全体学生营造宽松和谐的学习环境。
②引导学生与其建立良好同伴关系。
引导同学们主动在课间找他玩，与其交流谈话，多发现他的优点并鼓励他，从而使其树立信心，消除自卑与不安全感 ，并与新同学建立友情；鼓励他参加小队活动……
③引导家长改变教子观念，联手进行教育与训练。
首先，在交流中寻找家庭教育中的问题。孩子的问题与父母本身的问题及其教养方式有着密切的关系，为此，可以把一些有关学校恐怖症的研究资料给家长看,并且在谈话中尽可能引导他们自己说出自己在教子方面的问题。
其次，明确学校做法，探讨矫治方法，争取家长和当事人的配合。让家长认识到家庭教育中存在的问题。
④掌握自我消除恐惧方法。针对恐惧症状，学生可以在心理老师的指导下，掌握一些自我消除恐惧的方法，如自我系统脱敏、认知自我调适、
自我宣泄等。当然最根本的方法是把自己融入集体中，积极参加班级活动，广交朋友，使自己心胸开阔，凭借集体的力量来减少对学校的焦虑、恐惧。
