* 运用儿歌进行渗透教育
儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，短小精悍，而且琅琅上口，深受小朋友的喜爱。因此，在对幼儿进行生活常规培养时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握常规的要领。将德育的要求渗透在富有情趣的儿歌中。为了帮助幼儿记住洗手的方法，每次洗手时我都要念儿歌：“乖宝宝，来洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指头。”这样，使幼儿通过儿歌让幼儿在不知不觉中掌握洗手的要领，并且还知道了洗手时不应该玩水。由于幼儿年龄较小，许多幼儿在上课时常规较差，针对这一情况，我教会了幼儿《我是好宝宝》的儿歌：“我是好宝宝，上课小手放得好，小小脚并并拢，小眼睛看老师，说话先举手，做个好宝宝。”孩子们在儿歌的氛围中慢慢掌握了上课的要求，=都争先恐后地要做老师的好宝宝。图书、玩具是幼儿最喜爱的活动工具，可是幼儿的独占性很强，几乎不愿与别人分享玩具、图书，面对这种情况，我又利用儿歌向幼儿进行教育：“看图书，玩玩具，你先我后没关系，小朋友要友爱，老师阿姨都爱你。”在一日活动中，教师可根据幼儿的情况和各环节，随机地编一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规，建立初步的道德情感。
* 在游戏中进行行为练习
游戏是对幼儿进行常规教育的良好手段，而游戏又是幼儿所喜欢的活动，让幼儿在有趣的游戏中接受教育也是幼儿所乐于接受的。因此，我充分利用游戏“小老师”对幼儿进行常规教育，让幼儿在玩玩耍耍中建立初步的道德意识。开学初，为了让幼儿记住自己杯子和毛巾的位置，我便组织幼儿玩“你是我的好朋友”的游戏，让幼儿找喜爱的标记做自己的好朋友并把它贴在杯子和毛巾架上，在老师的引导下认识自己的标记，通过反复的练习，使幼儿很快记住了自己的标记朋友，同时学会了使用自己的杯子和毛巾。由于幼儿年龄较小，很多幼儿总是记不住自己的座位，常出现争抢椅子的现象。于是，我便带领幼儿玩他们最喜爱的音乐游戏“小兔和狼”，由老师扮演大灰狼，“小兔子”们要在音乐结束时立即找到自己的位置坐好，没有找到的就会被大灰狼带走。鉴于幼儿都不愿被大灰狼带走这一心理，通过几次游戏，小朋友很快记住了自己的座位，有效地避免了争抢椅子的现象。通过观察我发现每次玩玩具后桌上、地上随处可见玩具的身影；在玩具篓里面也可以看见被乱放一气的玩具，我知道这是孩子们没有养成良好的行为习惯造成的。于是，我又组织幼儿玩游戏“玩具找家”，让幼儿通过游戏学会分类地收拾玩具的常规习惯，并养成了爱护玩具的情感。同时，在各种角色游戏中，幼儿还可以通过扮演某个角色来体验角色的思想感情。
* 通过外部激励提高幼儿的自信心
鼓励、赞许、奖励等外部激励方法能提高幼儿的自信心和学习的兴趣。特别是小班幼儿对于老师的表扬与赞美更是视为珍宝。为了让每一位幼儿都能在不同的程度上得以提高，我在班上开辟了“快乐的花朵”评比栏。把幼儿的照片贴在美丽的花朵上，来比一比谁的花朵上能开出更多的小花，并根据这一阶段的常规要求来进行评价。幼儿们为了争取更多的小花都在努力认真地遵守着各项活动常规。同时，我还善于捕捉幼儿身上的闪光点，随时关注幼儿的言行举止。比如，有的幼儿会帮助别人穿衣服、系扣子；有的幼儿在游戏时玩具或头饰会主动让给别人，个别调皮的孩子偶尔说出有礼貌的话语时，我都会抓住这些事例进行随机表扬与鼓励。让幼儿能明显地感觉到自己的进步。对于那些抢别人东西、打架、骂人的幼儿随时用建议的方式引导、教育，使幼儿知道什么是应该做的、什么是不应该做的，引导幼儿养成辨别是非的好习惯，对于他们的进步我也会及时给予肯定和奖励，让他们也能感受到当自己的行为正确时，是能受到老师和小朋友的爱戴的。外部激励的方法不仅促进了幼儿良好习惯的形成，还让我们班建立了良好的班级常规。
通过实践，我发现日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。在日常生活中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地地进行教育。把道德教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，使幼儿通过亲眼目睹、亲耳所听、亲身所为等具体的行为，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。同时也在通过典型的日常小事进行随机的教育，潜移默化地净化幼儿的心灵，使幼儿在寓教于乐的活动中充分调动积极性、主动性及兴趣，学会了常规，建立了初步的道德意识。根深才能叶茂，幼儿教育是素质教育的基础。只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。让我们共同努力，使祖国的新一代在良好的教育氛围下茁壮成长。
