1多学科横向联合备课和讲课（急腹症和糖尿病）；
 
    2 逐渐减少以教师讲解为主的授课方法，逐渐增加以病例为主、学生自主学习、教师指导的教学形式。发挥学生主动学习的能动性，使学生受到多方面能力的训练。
 
    3 多方面的综合考核。
 
    4 立体教学病例的学习和考核，使学生获得更多的辅助诊断资料，有利于诊断和鉴别诊断。